МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Управление образования Администрации Сысертского
муниципального округа
МАОУ ООШ № 30

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на педсовете

Зам.директора по УВР

Директор

__________Матвеева А.А.

___________Хаманова Л.В.

№110/1 от «26» мая 2025 г.

№110/1 от «26» мая 2025 г.

№ 7 от «26» мая 2025г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7065633)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и

повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль

произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;



участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного

героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,

коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;





в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;



оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо от
их
национальности, социального
статуса,
вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,

традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:



определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;



участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);



описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;

























понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять
план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;



сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;






















характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность учителя с
учетом рабочей программы
воспитания

4

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Устанавливать
доверительные отношения
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя. Включение
в урок игровых процедур с
целью поддержания
мотивации обучающихся к
получению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений
в классе.

4

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Привлекать внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой
информации обсуждать,
высказывать мнение.

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Обучение грамоте

1.1

1.2

1.3

Развитие речи

Фонетика

Чтение

72

Итого по разделу

80

Раздел 2. Систематический курс

2.1

2.2

2.3

Сказка народная
(фольклорная) и
литературная (авторская)

Произведения о детях и для
детей

Произведения о родной
природе

6

9

6

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Применение на уроке
интерактивных форм работы
с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Анализировать реальное
состояние дел в учебном
классе/группе; Привлекать
внимание обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизации
познавательной
деятельности обучающихся.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Находить ценностный аспект
учебного знания и
информации, обеспечить его
понимание и переживание
обучающимися. Включение
в урок игровых процедур с
целью поддержания
мотивации обучающихся к
получению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений
в классе.

2.4

2.5

2.6

2.7

Устное народное творчество
— малые фольклорные
жанры

Произведения о братьях
наших меньших

Произведения о маме

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и
фантазии

4

7

3

4

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Поддерживать в детском
коллективе деловую,
дружелюбную обстановку.
Применение на уроке
интерактивных форм работы
с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Инициировать обучающихся
к обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Строить воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий детей,
половозрастных и
индивидуальных
особенностей. Включение в
урок игровых процедур с
целью поддержания
мотивации обучающихся к
получению знаний,
налаживанию позитивных

межличностных отношений
в классе.

2.8

Библиографическая
культура (работа с детской
книгой)

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

1

Итого по разделу

40

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

0

0

Инициировать обучающихся
к обсуждению,
высказыванию своего
мнения.

2 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

Наименование разделов
и тем программы

О нашей Родине

Фольклор (устное
народное творчество)

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность учителя с
учетом рабочей программы
воспитания

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Устанавливать
доверительные отношения
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя. Привлекать
внимание обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке явлений,
понятий, приемов.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Включение в урок игровых
процедур с целью
поддержания мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе.

8

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой
информации обсуждать,
высказывать мнение.

12

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и

Всего

6

16

Контрольные
работы

Практические
работы

самоорганизации.

5

6

7

8

9

Мир сказок

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших
меньших

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (весна и
лето)

О наших близких, о
семье

12

12

18

18

13

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Анализировать реальное
состояние дел в учебном
классе/группе. Применение
на уроке интерактивных
форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Привлекать внимание
обучающихся к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации познавательной
деятельности обучающихся.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Находить ценностный аспект
учебного знания и
информации, обеспечить его
понимание и переживание
обучающимися.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Включение в урок игровых
процедур с целью
поддержания мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками
(обучающимися).

10

11

Зарубежная литература

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

11

2

8
136

0

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Поддерживать в детском
коллективе деловую,
дружелюбную обстановку.
Применение на уроке
интерактивных форм работы
с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся.

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Инициировать обучающихся
к обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации.

3 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Наименование разделов и
тем программы

О Родине и её истории

Фольклор (устное
народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Количество часов
Всего

6

16

4

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность учителя с
учетом рабочей
программы воспитания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Устанавливать
доверительные отношения
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя.
Привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Включение в урок игровых
процедур с целью
поддержания мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой

информации.
4

5

6

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

9

8

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации обсуждать,
высказывать мнение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся.

7

Литературная сказка

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся.

8

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Анализировать реальное
состояние дел в учебном
классе/группе.

9

Произведения о
взаимоотношениях
человека и животных

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке

информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.

10

11

Произведения о детях

Юмористические
произведения

12

Зарубежная литература

13

Библиографическая
культура (работа с детской
книгой и справочной
литературой)

18

6

10

1

4

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Находить ценностный
аспект учебного знания и
информации, обеспечить
его понимание и
переживание
обучающимися.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Включение в урок игровых
процедур с целью
поддержания мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации обсуждать,
высказывать мнение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Строить воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных и
индивидуальных
особенностей.

4 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Наименование разделов
и тем программы

О Родине, героические
страницы истории

Фольклор (устное
народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Количество часов
Всего

12

11

4

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Деятельность учителя с
учетом рабочей
программы воспитания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Устанавливать
доверительные отношения
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя.
Привлекать внимание
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приемов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Включение в урок игровых
процедур с целью
поддержания мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения, выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой

информации.

4

5

6

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М.Ю.
Лермонтова

Литературная сказка

12

4

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации обсуждать,
высказывать мнение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся.

7

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся.

8

Творчество Л.Н.
Толстого

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Анализировать реальное
состояние дел в учебном
классе/группе.

9

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей XX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Привлекать внимание
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизации
познавательной

6

деятельности
обучающихся.

10

11

12

13

14

Произведения о
животных и родной
природе

Произведения о детях

Пьеса

Юмористические
произведения

Зарубежная литература

12

13

5

6

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Находить ценностный
аспект учебного знания и
информации, обеспечить
его понимание и
переживание
обучающимися.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Включение в урок игровых
процедур с целью
поддержания мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Организовывать работу
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации обсуждать,
высказывать мнение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Побуждать обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации;

Анализировать реальное
состояние дел в учебном
классе/группе.

15

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной литературой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

7

Резервное время

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

0

Инициировать
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения.

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА
М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь

1

2

Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово

1

3

Моделирование состава предложения.
Предложение и слово

1

4

Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»

1

5

Различение слова и обозначаемого им
предмета

1

6

Слово и слог. Как образуется слог

1

7

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

1

8

Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове

1

9

Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»

1

10

Гласные и согласные звуки

1

11

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

1

12

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов

1

13

Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге

1

14

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/start/

15

Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»

1

16

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук [а]

1

17

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

1

18

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]

1

19

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

1

20

Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]

1

21

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

1

22

Знакомство со строчной буквой ы. Звук
[ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6437/start/285318/

23

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3544/start/

24

Слушание литературного произведения о
родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С. СоколовМикитов «Русский лес»

1

25

Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

1

26

Слушание литературного произведения о
родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»

1

27

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]

1

28

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

1

29

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с’]

1

30

Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с

1

31

Знакомство со строчной и заглавной

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/start/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3754/start/
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6199/start/285297/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3756/start/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3757/start/293727/

РЭШ

буквами К, к. Звуки [к], [к’]

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6438/start/285384/

32

Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к

1

33

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3835/start/

34

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4128/start/

35

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л

1

36

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р’]

1

37

Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

1

38

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в’]

1

39

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в

1

40

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]

1

41

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

1

42

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п’]

1

43

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п

1

44

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]

1

45

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]

1

46

Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’]

1

47

Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6457/start/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4140/start/285447/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3526/start/325998/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6460/start/285485/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3495/start/303967/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3837/start/304038/

предложений с буквами З, з

48

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’]

1

49

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] – [п]

1

50

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д’]

1

51

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] –
[т]

1

52

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я

1

53

Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами

1

54

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]

1

55

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] – [к]

1

56

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ЧА –
ЧУ

1

57

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

1

58

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

1

59

Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»

1

60

Знакомство со строчной и заглавной

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6459/start/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3855/start/180636/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6064/start/285528/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6441/start/222571/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3856/start/285547/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6450/start/

РЭШ

буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6442/start/285587/

61

Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных. Произведение
по выбору, например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»

1

62

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж

1

63

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ – ШИ

1

64

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]

1

65

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё

1

66

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

1

67

Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников «История с
азбукой»

1

68

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6444/start/

69

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й’у], [’у]

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6445/start/

70

Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»

1

71

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]

1

72

Слушание стихотворений о животных.

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6443/start/285610/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6200/start/285629/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3857/start/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3865/start/285707/

Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
73

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

1

74

Отработка техники чтения. На примере
произведений В.Д. Берестова
«Читалочка» и Е.И. Чарушина «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»

1

75

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ’]

1

76

Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ЧА – ЩА, ЧУ
– ЩУ

1

77

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф]

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3870/start/181084/

78

Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6448/start/285966/

79

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского «Телефон»

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4175/start/

80

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»

1

81

Резервный урок.Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

1

82

Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»

1

83

Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»

1

84

Резервный урок. Слушание

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6446/start/285726/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6447/start/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3871/start/

литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
85

Резервный урок.Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина

1

86

Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова

1

87

Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

1

88

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»

1

89

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

1

90

Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова

1

91

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

1

92

Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»

1

93

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации

1

94

Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»

1

95

Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»

1

96

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик»

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3869/start/285784/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5087/start/

97

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»

1

98

Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях

1

99

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и
собака»

1

100

Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица

1

101

Загадка – средство воспитания живости
ума, сообразительности

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3892/start/

102

Игровой народный фольклор: потешки

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3892/start/

103

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире

1

104

Мир фантазий и чудес в произведениях
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других

1

105

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»

1

106

Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии

1

107

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

1

108

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3881/start/

года

109

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса

1

110

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

1

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение

1

112

Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине

1

113

Работа с детскими книгами. Отражении в
иллюстрации эмоционального отклика
на произведение

1

114

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

1

115

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому» и другие: сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»

1

116

Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе

1

117

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4194/start/286050/

118

Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4194/start/286050/

119

Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4175/start/304092/

примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
120

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»

1

121

Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний»,
Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если
дружбой...»

1

122

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С.
Пляцковского «Сердитый дог Буль»

1

123

Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я.
Маршака «Хороший день» и других

1

124

Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других

1

125

Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»

1

126

Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге о
животных

1

127

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»

1

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4069/start/286070/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4177/start/286111/

128

Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других

1

129

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»

1

130

Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного

1

131

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И. Сладкова
«Лисица и Ёж»

1

132

Собаки – защитники Родины

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6465/start/

0

0

2КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количество часов
Всего

Контрольныер
аботы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронныецифровыеобразовательныересурс

1

Ориентировкав книге:
обложка, содержание,
аннотация,иллюстрация

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

2

Резервный урок.Работас
детскими книгами: виды
книг (учебная,
художественная,
справочная) (Час из
резервных)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

3

Произведениямалых
жанров фольклора

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-ustnoe-narodnoetv3305239.html?ysclid=llkhl3ch98263463538https://www.yo
u

4

Пословицыкакжанр
фольклора

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

5

Характеристика
особенностейнародных
песен

1

6

Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевёртыш событий».
Потешкии прибаутки

1

РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4239/conspect/2861

ИНФОУРОКПрезентацияполитературномучтени
russkie-narodnie-pesni-klass-1957862.html?ysclid=lki1yt3fu

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

7

Ритмисчёт–основа
построениясчиталок

1

8

Анализ особенностей
скороговорок,ихрольв
речи

1

9

Загадка как жанр
фольклора,тематические
группызагадок

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

10

Произведения устного
народного творчества

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

11

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушоки бобовое
зёрнышко»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

12

Особенности сказок
разного вида(оживотных,
бытовые, волшебные). На
примере русской народной
сказки «У страха глаза
велики»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

13

Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы.
Русская народная сказка
«Снегурочка»

1

14

Бытовые сказки:
особенности по строения и
язык. Диалоги героев в

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ИНФОУРОКПрезентацияпорусскомуязыку"Ск
2173801.html?ysclid=lki28vhfa877566988https://urok.1sep

https://www.youtube.com/watch?v=kj_V5Oh7q1Ahttps://ur

Литературному чтению на тему Русская народная с
russkaya-narodnaya-skazka-snegurochka761233.html?yscliliteraturnoe_chtenie.pdf

+

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

русской народной сказке
«Кашаиз топора»

15

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок на
примере сказки"Лиса и
журавль"

1

https://info3317895.html?ysclid=lki2qxl123506416376https:/
/urok.1sepuroka-po-teme-narodnyeskazkihttps://www.youtube.com/w

16

Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На
примере русской народной
сказки "Гуси-лебеди"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

17

Фольклорные
произведения народов
России: отражение в
сказках народного быта и
культуры

1

18

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор»

1

19

Работа с детскими
книгами:«Произведения
писателей о родной
природе» Эстетическое
восприятие явлений
осеннейприроды

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

20

Создание осеннего
пейзажа:краскиизвуки.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ИНФОУРОК Презентация "Виды сказок"

РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/5074/start/286321/hp
rezentaciya-po-teme-folklor-i-literatura-narodov-rossii-668

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/11/17/tes

Произведения художников
и композиторов по выбору
21

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений об осени

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

22

Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф. И.
Тютчева "Есть в осени
первоначальной…", К.Д.
Бальмонта"Осень"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

23

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на
примере текстов А.Н.
Плещеева "Осень
наступила...",А.А.Фета
"Ласточки пропали…"

1

24

Восприятие осени в
произведении
М.М.Пришвина «Осеннее
утро» и других на выбор

1

25

Осень в произведениях
А.С.Пушкина«Уж небо
осенью дышало…»,Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника»

1

ИНФОУРОКПрезентацияполитературномучтени
literaturnomu-chteniyu-na-temu-liricheskie-stihotvoreniya-a

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5028/main/286387/https://i
nfourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-s

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

26

Сравнение стихотворений
об осенних листьях
разных поэтов.А.Толстой
"Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад…" и
произведения других
поэтов

1

27

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней
природы»

1

28

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной
войны

1

29

Составление устных
рассказов «Природа
осенью» по изученным
текстам. Сравнение
художественного и
научно-познавательного
текстов

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

30

Патриотическое звучание
произведений о Родине.
Ф.П.Савинова«Родина»и
другие по выбору

1

https://www.youtube.com/watch?v=Zvch85TW36kПрезен
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/presentation/14220.html?ysclid=ll

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

https://www.youtube.com/watch?v=13RHxl8OwxAhttps://i
1055454.html?ysclid=llkv9j004q682574319https://xn-j1ahИНФОУРОК
Презентация
к
урокулитературного ч chteniya-po-teme-s-v-mihalkovbil-dlya-detey-klass-110628

31

Отражение темы Родина в
произведении И.С.
Никитина «Русь»

1

https://ppt-online.org/1239949?ysclid=lkikr4ysqb856046547

32

Отражение нравственных
ценностей в
произведениях о Родине:
любовь к родному краю.
На примере произведения
С.Т.Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда
связан с трудом, жизнью и
Родиной

1

https://ppt-online.org/1239949?ysclid=lkikr4ysqb856046547

33

Создание пейзажа в
произведениях писателей.
В.А. Жуковский "Летний
вечер"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

34

Любовь к природе – тема
произведений о Родине.
На примере произведения
К.Г.Паустовского
«Мещёрская сторона»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

35

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной
мысли (идеи) и темы
произведенийоРодине

1

https://www.youtube.com/watch?v=J52gWxhJ0MEhttps://ur
ok.1c.ru/library/primschool/primlch/literaturnoe_chhttps://inf
ourok.ru/urok-literaturnogo-chteniya-na-temuspro2323309.html?ysclid=llkvwohdep138275426

36

Волшебный мир сказок.
«У лукоморья дуб
зелёный…»А.С.Пушкин

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

37

Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и
рыбке»А.С.Пушкина.
Характеристика героев

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

38

Сравнение сказкиА.С.
Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с
фольклорными
(народными)сказками

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

39

Работа с фольклорной
(народной) илитературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения, выделение
особенностей языка.
Художественные
особенности авторской
сказки."Сказка о рыбаке и
рыбке"А.С. Пушкина

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

40

Иллюстрации, их
назначение в раскрытии
содержания произведения.
Иллюстрации к сказках
А.С. Пушкина, созданные
разнымихудожниками

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

41

Отражение темы Родины в
изобразительном
искусстве

1

ПЕРВОЕСЕНТЯБРЯТемаРодиныврусскомискус
чегоначинаетсяРодина?"https://nsportal.ru/nachalnaya

42

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь,Щукаи
Рак»иЛ.Н.Толстого«Лев
и мышь»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

43

Особенности басни как
жанра литературы.
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

44

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского
«Жаворонок»и«Приход
весны»

1

https://www.youtube.com/watch?v=AmHLparSaSkhttps://w"
В.Жуковский"Жаворонок"https://infourok.ru/prezent42
95013.html?ysclid=lkihfkw1sk743750328

45

Представление темы
«Отношение человека к
животным» в
произведениях писателей.
Л.Н. Толстого для детей.
"Котёнок"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

46

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н.
Толстого"Правдавсего

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

дороже","Отеци
сыновья"

47

Характеристика главного
героя рассказа. Главная
мысль произведения
(идея). Л. Н. Толстой
"Филиппок"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

48

Работа с детскими
книгами на тему: «О
братьях наших меньших»:
составление аннотации

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

49

Образы героев
стихотворных и
прозаических
произведенийоживотных.
Какими бывают собаки?
И.М.Пивоварова"Жилабыла собака…".
Сравнение героев
стихотворения,небылицы
и сказки

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

50

Отражение темы"Дружба
животных" в
стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин
щенок»и других на выбор

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

51

Отражение нравственноэтических понятий
(защита и забота о

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

животных) на примере
рассказаМ.М.Пришвина
«Ребятаиутята»

52

Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистамиЕ.И.
Чарушиным,В.В.Бианки

1

ИНФОУРОКПрезентацияполитературномучтени
1051487.html?ysclid=lkib78p0ac506491441РЭШhttps://re

53

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа
Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

54

Оценка поступкови
поведения героя
произведения Б.С.
Житкова «Храбрый
утёнок»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

55

Сравнение описания
животных в
художественном и научнопознавательном тексте

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

56

Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре).На примере
русской народной песни
«Коровушка»

1

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела

1

57

https://www.uchebnikvsluh.ru/catalog/2256/?ysclid=lljnezw

уроку литературного чтения во 2 классе "Народная
uroku-literaturnogo-chteniya-vo-klasse-narodnaya-pesnya-b

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

«О братьях наших
меньших»
58

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о зиме

1

59

Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная сказка
«Хвост» и другие на
выбор

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

60

Средства художественной
выразительности:
сравнение. Произведения
по выбору, например, И.
А.Бунин"Первыйснег"и
другие

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

61

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Зимовье зверей»и
других на выбор

1

62

Фольклорные
произведения народов
России.Произведения по
выбору

1

https://www.youtube.com/watch?v=FCk15u7mngwПЕРВО
https://urok.1sept.ru/articles/608034?ysclid=lki42cc9b43451

63

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ИНФОУРОКПрезентация,конспектурока"Литера
1821372.html?ysclid=lkihc7vnwx784022175

https://www.youtube.com/watch?v=bx1hKwBio2kУЧИТЕ
https://uchitelya.com/pedagogika/113043-prezentaciyachtennarodnaya-skazka-zimovezvereyhttps://urok.1sept.ru/article

настроение, средства
выразительности на
примере текста Ф.И.
Тютчева«Чародейкою
Зимою…»

64

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.
Пушкина«Вотсевер,тучи
нагоняя…» и С.А.
Есенина «Поёт зима –
аукает»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

65

Сравнение описания
героев-животных в
фольклорных(народных)
и литературных
произведениях. На
примере произведений
К.Д.Ушинского и других
на выбор. В. В. Бианки
"Музыкант".

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

66

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из
романа«ЕвгенийОнегин»
А.С. Пушкина

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

67

Составление плана сказки:
части текста, их главные
темы.На примере русской

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

народной сказки"Два
мороза"

68

Наблюдение заописанием
в художественном тексте.
Произведения по выбору,
например,С.В.Михалков
"Новогодняя быль"

1

69

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней
природы»

1

70

Описание игр и зимних
забав детей.Произведения
по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

1

71

Картины зимнего лесав
рассказеИ.С. СоколоваМикитова«Зимав лесу»

1

72

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения
повыбору,например,Г.А.
Скребицкого

1

https://www.youtube.com/watch?v=Jx3t1TDSWW8ПЕРВ
художественныетекстыоживотных"https://urok.1sephtt
ps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2018/11/13/g-s

73

Составление устного
рассказа«Краски и звуки
зимы» по изученным
текстам

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

74

Тема"Природа зимой"в
картинах художников и

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

https://www.youtube.com/watch?v=KDc6KQP6UYsОТКР
https://urok.1sept.ru/articles/593981?ysclid=lkic8sard08711a
udiofayli-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-surikov-detst

ИНФОУРОКПрезентациякурокулитературногоч
ssokolovmikitov-zima-v-lesu-klass-2388780.html?ysclid=lk

ПЕРВОЕСЕНТЯБРЯ.Презентация"Музыкальные
crystal.ru/kartiny/zima-kartiny.htmlhttps://uchitelya.com/m

произведениях
композиторов

75

Чтение по ролям
(инсценировка)сказки
К.И. Чуковский
"Федорино горе"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

76

Выявление
последовательности
событий. Составление
вопросного плана.К.И.
Чуковский "Федорино
горе"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

77

Фольклорная основа
литературной(авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«МорозИванович»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

78

Отражение темы дружбы в
рассказах о детях.
Выставка книг:
произведения о детях.

1

79

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведенийоживотных.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
«Мойщенок»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

80

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4919/conspect/2839Иван

ович"

Одоевский

В.Ф

https://infourok.ru/prezentachttps://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2019/01/19/lite

Произведенияповыбору,
например, А.Л. Барто
«Верёвочка»

81

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказкиВ.И.Даля«Девочка
Снегурочка»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

82

Произведения о детях.На
примере рассказов Н. Н.
Носова "Затейники"

1

https://www.youtube.com/watch?v=kqDZcnzv00cИНФОУ
Снегурочкаhttps://infourok.ru/prezentaciya-politeraturno1415986.html?ysclid=lkik000ly2733833042

83

Характеристика героя,его
портрет. Произведения о
детях на выбор,например,
Н. Н. Носов "Живая
шляпа"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

84

Отражение в
произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба,
терпение, уважение,
помощь друг другу.В.А.
Осеева"Синие листья"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

85

Сравнение героев
рассказовН.Н.Носова
«На горке»и«Заплатка».
Оценка поступков героя
рассказа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

86

Сравнение сюжетов и
героев русской народной

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

сказки «Снегурочка» и
литературной(авторской)
В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

87

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведенияхА.Л.Барто
«Катя». Разные точки
зрениянаоднособытие.
Ю. И. Ермолаев "Два
пирожных"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

88

Главный герой:общее
представление.
Характеристика героя,его
портрет. На примере
рассказа В. А. Осеева
"Волшебноеслово"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

89

Выделение главной мысли
(идеи): уважение и
внимание к старшему
поколению.Произведения
повыбору,например,В.А.
Осеева "Хорошее"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

90

Оценка поступков героя.
В. В. Лунин "Я и Вовка"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

91

Тема дружбы в
произведении Е.А.
Пермяка «Две

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

пословицы».Дружбу
помни,а зло забывай

92

Оценка
взаимооотношений
взрослых и детей на
примере рассказаВ.А.
Осеевой"Почему"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

93

Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения:
В.А. Осеева "Почему"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

94

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Одетяхидружбе»

1

95

Старинные народные
весенние праздники
и обряды. Заклички,
веснянки

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

96

Работа состихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима
недаром злится...»:
выделение средств
художественной
выразительности. Устное
сочинение"Ярад весне"

1

РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/5042/start/286972/h

97

Красота весенней
природы,отражённая в
лирических
произведениях.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

Произведения по выбору,
например,Ф.И.Тютчев
"Весенние воды"

98

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о весне и
лете

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

99

Восприятие произведений
о маме:проявлениелюбви
и радости общения.
Произведения повыбору,
например,А.Н.Плещеев
"В бурю"

1

https://www.youtube.com/watch?v=DPplHx3UKmUРЭШ
потеме"Встречавесны.Народныепесни"https://urohttp
s://multiurok.ru/files/prezentatsiia-zazyvanie-vesny.html

100

Сравнение народной
колыбельной песнии
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня
матери»: любовь и
переживание матери

1

ОбразовательнаясоциальнаясетьА.Н.Плещеев"Вб

101

Международный женский
день – тема
художественных
произведений

1

https://www.youtube.com/watch?v=3kXOZfgczRQИНФО
https://infourok.ru/material.html?mid=81108ysclid=lkii9id8

102

Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов«Весной»(отрывок)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

103

Отражение темы День
Победы в произведении
С.А.Баруздина«Салют»и С.
А. Васильева "Белая
берёза"

104

1

https://www.youtube.com/watch?v=G9MDx1fwhl0ИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyunПрезентация"А.П.Чехов"Весной"https://nsportal.ru/n

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней
природы»

1

https://www.youtube.com/watch?v=eGYrBBjH8QwИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyunлитературному чтению для 2 класса по теме

105

Картины весеннего леса в
рассказеГ.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

106

Картины весеннего леса в
рассказеГ.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Средства выразительности

1

https://www.youtube.com/watch?v=gssQ4oL2ZUEИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-tem

107

Резервный урок.
Шутливое искажение
действительности. На
примере произведенияА.
И. Введенского "Учёный
Петя". Д. И. Хармса
"Врун"

1

https://www.youtube.com/watch?v=gssQ4oL2ZUEИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-tem

108

Жизньживотныхвесной:
рассказы и сказки
писателей

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

109

Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся

1

1

«С.Бар

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chten

литературномучтениюН.Сладков"Весеннийзвон"

природы в произведения
писателей.Произведения
по выбору, например,
Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

sladkov.html?ysclid=lkig2pcoap454859724УРОК.РФПр
p1ai/library/prezentatciya_zhizn_zhivotnih_vesnoj_201812.

110

Признаки весны,
отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных
поэтов. Сравнение
стихотворений

1

111

Сравнение образов
одуванчика в
произведениях О.И.
Высотской«Одуванчик»и
М.М.Пришвина«Золотой
луг»

1

112

Резервный урок.
Восприятие лета в
произведении И.З.
Сурикова«Лето»

1

Резервный урок. Средства
создания комического в
произведении.На примере
произведения Э. Н.
Успенского "Над нашей
квартирой"

1

113

https://www.youtube.com/watch?v=OoVsYPDCCd0ИНФ
chteniyu-g-skrebickij-vesennyaya-pesnya5130401.html?ysc1632097.html?ysclid=lkigdl1sx983923623
2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

https://www.youtube.com/watch?v=UT59Uszs2KUhttps://w

О.Высоцкая"Одуванчик",М.Пришвин"Золотойлуг
lug-2-klass-5160874.html?ysclid=lkihjo21bb154096161

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

114

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по
изученным текстам

1

115

Герои литературной
(авторской) сказки. На
примере произведенияЭ.
Н. Успенского
"Чебурашка"

1

116

Тема «Природа весной»в
картинах художников и
произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся
природы в живописи и
музыки.

1

117

Выделение главной
мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского«Тайное
становится явным»

1

https://infourok.ru/prezentaciya-vesna-v-tvorchestverusskihmuzyke-poeziizhivop.html?ysclid=llko9laawh202570660

118

Нравственные семейные
ценностив фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская
народная сказка «Три
дочери»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4263/conspect/2870vesna2ПЕРВОЕСЕНТЯБРЯУрокразвитияречи"В

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ПЕРВОЕСЕНТЯБРЯ.Урок"Путешествиевмирзву

119

Характеристика
особенностей
колыбельных народных
песен: интонационный
рисунок

120

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О наших близких,о
семье»

1

121

Работа с детскими
книгами на тему: «О
наших близких,осемье»:
выбор книг на основе
тематической картотеки

1

122

Народная
наблюдательность,
выраженная в малых
жанрах устного народного
творчества (фольклоре)

1

123

Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как
Джек ходил счастье
искать»

1

124

Особенности построения
волшебной сказки
Ш.Перро«Котвсапогах»

1

https://www.youtube.com/watch?v=hCOiWjK0eoIhttps://in
3130260.html?ysclid=llkqaoa1x2123958021Образовател
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/10/18/otk

1

1

https://www.youtube.com/watch?v=YjSAVYqiaosИНФО
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochtenСЕНТЯБРЯhttps://urok.1sept.ru/articles/652930?yscl
id=lk

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

ИНФОУРОКПрезентацияполитературномучтени
i-dorogie-2-klass-6158655.html?ysclid=https://urok.1sept.ru

ИНФОУРОКПрезентациякурокулитературногоч
prirodu-russkuyu-5569892.html?ysclid=lkifsil23m98324249

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

125

Характеристика героев
сказки Ш.Перро«Кот в
сапогах»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

126

Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь
Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки
и корешки»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

127

Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

1

РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/start/144640/h

128

Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»:составление
плана произведения

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

129

Работа с детскими
книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»:соотнесение
иллюстраций с
содержанием сказок

1

130

Х.-К.Андерсен–
известный писательсказочник.Знакомство с

1

https://www.youtube.com/watch?v=nLraC3t_xUhttps://wwсоциальнаясеть.Уроклитератур
ногочтенияНорве
shkola/chtenie/2015/05/04/urokliteraturnogo-chteniya-norv

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

его произведениями.
Сказка «Огниво»

131

Фантазёры и мечтатели–
герои произведений.
Произведения по выбору,
например, английские
народные песенки

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

132

Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других
егосказок на выбор

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

133

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

134

Резервный урок.
Проверочная работа по
итогам изученного во2
классе

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

135

Книга как источник
необходимых знаний.На
примере произведения
Г.А. Ладонщиков
«Лучшийдруг»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/186792/

136

Резервный урок.Выбор
книг на основе
рекомендательного
списка:летнее чтение

1

Списоклитературыналетопосле2классаhttps://nsp

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

9

0

3 КЛАСС
№
п/п

1

Количество часов
Тема урока

Введение. Знакомство с учебником.

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

2

В мире книг. Книга как особый вид
искусства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

3

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

5

Народные промыслы. Произведения
прикладного искусства: дымковская
игрушка и хохломская посуда.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

6

Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

7

Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

8

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

4

Докучные сказки

народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»

9

Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

1

10

Русская народная сказка «Сивка –
бурка» Характеристика героя,
волшебные помощники.

1

11

Русская народная сказка «Сивка –
бурка» Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

12

Поговорим о самом главном.
Художники иллюстраторы В.
Васнецов и И. Билибин. Репродукции
картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

14

В мире книг. Тютчев Ф.И. «Листья»
Описание картин осенней природы в
стихотворении.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

15

Сочинение-миниатюра «О чём
расскажут осенние листья».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

16

Восприятие картин зимнего пейзажа
в стихотворениях «Мама! Глянь-ка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

13

Наши проекты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

из окошка…» и другие по выбору
И.З. Суриков «Детство». Средства
художественной выразительности
(эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов

https://m.edsoo.ru/8bc4a610

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

19

И.З. Суриков «Детство». «Зима».
Сравнение как средство создания
картины природы в стихотворении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

20

Некрасов Н.А. «Не ветер бушует над
бором…» Оценка чувств и
настроения, вызываемых лирическим
произведением.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

21

Великие русские писатели. Как
рассказать о герое.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

22

Что я узнал о жизни А.С. Пушкина.
Путешествие в литературную страну

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

23

А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…». «В тот год, осенняя
погода…», Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

24

А.С. Пушкин «Опрятней модного
паркета». Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

17

18

И.З. Суриков «Зима».

25

Входная проверочная работа.
Техника чтения

1

26

А.С. Пушкин «Зимнее утро».
«Зимний вечер». Восприятие
пейзажной лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм

1

27

Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»: приём повтора как
основа изменения сюжета

1

28

Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»: приём повтора как
основа изменения сюжета

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

29

Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

30

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

31

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

32

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

33

Резервный урок. Средства
художественной выразительностив
тексте сказки А.С.Пушкина «Сказка
о царе Салтане…»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

34

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

35

И.А. Крылов. Подготовка сообщения
об И.А. Крылове. Осознание
особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

36

И.А. Крылов «Мартышка и очки».
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

37

И.А. Крылов «Мартышка и очки».
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

38

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

39

М.Ю. Лермонтов. Статья
В.Воскобойникова о поэте

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

40

М.Ю. Лермонтов «Утес» , «Горные
вершины…», «На севере диком стоит
одиноко…».Оценка чувств и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

настроения, вызываемых лирическим
произведением.
41

Детство Л.Н. Толстого. О жизни и
творчестве писателя. Библиотечный
час

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

42

Л.Н. Толстого «Детство»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

43

Л.Н. Толстого «Детство»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

44

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из
моря?» Наблюдение за
художественными особенностями
рассказа-описания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

45

Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н.
Толстого «Акула» и других по
выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

46

Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула»
и других по выбору (композиции):
начало, завязка действия,
кульминация, развязка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

47

Осознание связи содержания
произведения с реальным событием.
На примере были «Прыжок» Л.Н.
Толстого

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

48

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество Л.Н.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Толстого»
49

Знакомство с названием раздела. В
мире книг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

50

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Создание образов героев-животных в
литературных сказках.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

51

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Поучительный смысл сказок о
животных.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

52

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Выделение структурных частей
произведения :начало, завязка
действия, кульминация, развязка.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

53

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

54

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Представление в сказке народного
быта и культуры.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

55

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Характеристика героя, волшебные
помощники

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

56

Проверка техники чтения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

57

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

58

Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

59

В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница». Особенности
литературной сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»: анализ
сюжета, композиции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

60

В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница». Особенности
литературной сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»: анализ
сюжета, композиции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

61

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

62

Обобщающий урок по разделу
«Литературные сказки».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

63

Составление текста-описания героя
Д. Мамина-Сибиряка и текстарассуждения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

64

Резервный урок. Судьбы
крестьянских детей в произведениях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

писателей. Произведения по выбору

https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

65

Знакомство с названием раздела. Как
пересказать произведение с
помощью плана

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

66

В мире книг. Горький М. «Случай с
Евсейкой»
Особенности
литературной сказки: анализ сюжета,
композиции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

67

М. Горький «Случай с Евсейкой».
Характеристика героя сказки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

68

М. Горький «Случай с Евсейкой».
Осознание главной мысли (идеи)
сказки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

69

М. Горький «Случай с
Евсейкой».Выборочный пересказ
сказки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

70

М. Горький «Случай с
Евсейкой».Выборочный пересказ
сказки.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

71

К.Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей». Особенности композиции
в рассказах о животных.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей». Создание характеров
героев-животных в рассказах
писателей.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей». Анализ композиции,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

составление плана.
74

К.Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей». Пересказ произведения от
имени героя.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

75

Поговорим о самом главном. Что
побеждает?

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

76

А.И. Куприн «Слон». Особенности
композиции в рассказах о животных.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

77

А.И. Куприн «Слон». Осознание
понятий верность и преданность
животных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

78

А.И. Куприн «Слон». Соотнесение
заглавия и главной мысли рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

79

А.И. Куприн «Слон». Пересказ
текста от лица девочки.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

80

Обобщающий урок по разделу
«Были-небылицы».

1

81

Как выучить стихотворение
наизусть. В мире книг Звукопись, её
выразительное значение в
лирических произведениях

1

82

С. Чёрный «Воробей»
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

1

83

С. Чёрный «Что ты тискаешь
утёнка…» Взаимоотношения
человека и животных

1

84

С.Черный «Слон». Оценка чувств и
настроения, вызываемых лирическим
произведением.

1

85

А.А. Блок «Сны», Оценка чувств и
настроения, вызываемых лирическим
произведением

1

86

А.А. Блок «Ворона». Олицетворение
как одно из средств выразительности
лирического произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

87

М.М. Пришвин «Моя Родина»
Определение основной мысли
рассказа.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

88

С.А. Есенин «Черёмуха». Работа со
стихотворением средства
выразительности в произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

89

Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь ».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

90

Знакомство с названием раздела. В
мире книг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

91

И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек». Животные в
литературных сказках.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

92

И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек». Научноестественные сведения о природе в
сказке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

93

И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек». Поучительный

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

смысл сказок о животных
94

В.И. Белов «Малька провинилась».
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

95

В.И. Белов «Ещё про Мальку».
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

96

В.Ю. Драгунский «Он живой и
светится». Отражение нравственноэтических понятий (любовь и забота
о животных)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

97

В.П. Астафьев «Капалуха».
Взаимоотношения человека и
животных

1

98

Б.С. Житков «Про обезьянку».
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей.

1

99

Проверка техники чтения.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

100

Б.С. Житков «Про обезьянку».
Взаимоотношения человека и
животных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

101

Обобщающий урок по разделу
«Люби живое». «Земля - наш дом
родной»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

102

Знакомство с разделом учебника. Как
сочинить стихотворение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

103

С.Я. Маршак «Гроза днём». Создание

картин природы в произведениях
поэтов.
104

С.Я. Маршак «В лесу над росистой
поляной…». Создание картин
природы в произведениях поэтов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

105

Резервный урок. Работа с детскими
книгами.Проект «Составление
сборника стихов»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

106

А.Л. Барто «Разлука». Осмысление
поступков и поведения главного
героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

107

А.Л. Барто «В театре». Выделение
главной мысли (идеи) произведения
о детях.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

108

А.Л. Барто «В театре». Выделение
главной мысли (идеи) произведения
о детях.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

109

С.В. Михалков «Если». Оценка
чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

110

М. Дружинина «Мамочка-мамуля…»
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

111

Бокова Т. «Родина слово большое,
большое…» Оценка чувств и
настроения, вызываемых лирическим
произведением

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

112

Е.А. Благинина «Кукушка»,

Взаимоотношения человека и
животных
113

114

Е.А. Благинина «Котёнок».
Взаимоотношения человека и
животных
Проект: «Праздник поэзии»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

115

Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь 2».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

116

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». Соотнесение
заглавия и главной мысли рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

117

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». Нравственная
оценка ситуаций, поведения и
поступков героев произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

118

М.М. Зощенко «Золотые слова».
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

119

М.М. Зощенко «Золотые слова».
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

120

М.М. Зощенко «Золотые слова».
Анализ композиции, составление
плана.

1

121

М.М. Зощенко «Великие
путешественники». Средства
выразительности текста
юмористического содержания:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

преувеличение.
122

М.М. Зощенко «Великие
путешественники». Комичность как
основа сюжета рассказов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

123

Н.Н. Носов «Федина задача».
Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

124

А.П. Платонов «Цветок на земле».
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

125

А.П. Платонов «Цветок на земле».
Сравнение средств создания пейзажа
в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

126

Проверка техники чтения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

127

Н.Н. Носов «Телефон». Особенности
юмористических произведений
Н.Н.Носова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

128

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

129

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Осознание главной мысли (идеи)
сказки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

130

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Поучительный смысл сказок о

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

животных.
131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Оценка чувств и настроения,
вызываемых произведением

1

132

Обобщающий урок по теме
«Зарубежная литература»

1

133

Развивающий час по теме
«Зарубежная литература»

1

134

Резервный урок. Осознание важности
читательской деятельности.

1

135

Резервный урок. Повторение по
итогам изученного в 3 классе

1

136

Резервный урок.Летнее чтение.
Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

4

0

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Устное народное творчество. Понятие
«былина».Образы русских богатырей:
где жил, чем занимался, какими
1

качествами обладал. Герой былины –

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

защитник страны.На примере былины
«Ильины три поездочки»
«Три поездки Ильи Муромца»
2

Сравнение песни и прозы.
Резервный урок. Средства
художественной выразительности в

3

былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова
Понятие «летопись». «И повесил Олег
щит свой на вратах Царьграда».

4

Знакомство с произведением
А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге"

5

«И вспомнил Олег коня своего»

https://m.edsoo.ru/f29f70aa

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
6

7

Сравнение поэмы и прозы.
«Житие Сергия Радонежского»

1

1

Сергий Радонежский и Дмитрий
8

Донской

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Проект: «Календарь исторических
9

событий»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Поговорим о самом главном. Понятия
10

«подвиг.герой»

1

Обобщение по разделу «Летописи.
11

Былины. Жития» Проверь себя.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Представление в сказке народного быта
12

и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор (устное

13

народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

Составление устного рассказа «Моё
14

любимое произведение А.С. Пушкина»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Составление выставки «Произведения
15

А.С. Пушкина». Написание аннотации к
книгам на выставке
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим

16

произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических

17

произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной

18

выразительности в стихотворении
«Осень» и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с
репродукцией картины. На примере

19

стихотворения «Туча» и репродукции
картины И.И. Левитана «Вечерний звон»

Знакомство с литературной сказкой А.С.
20

Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

семи богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
21

помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком

22

авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»

23

24

25

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам («бродячие»
сюжеты)
Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Пушкина».Проверка техники чтения.

26

27

28

29

30

31

32

Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!…
Люблю тебя как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Анализ художественных рассказов Л.Н.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

1

Библиотека ЦОК

Толстого. Особенности художественного

https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

текста-описания на примере рассказа
«Русак» и отрывков из повести Л.Н.
Толстого «Детство». Составление
цитатного плана

33

34

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»
Контрольная работа по разделу
«Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

35

А.П. Чехов. Подготовка сообщения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

36

Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

37

Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

38

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

39

Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Поговорим о самом главном. Великий и
40

могучий русский язык.

41

42

43

44

45

Обобщение по разделу «Чудесный мир
классики». Проверь себя.
Как составить рассказ по картине?
Средства художественной
выразительности.
К. Ушинский «Четыре желания».
Сравнение картин природы, созданные
художниками и поэтами.
Составление устного рассказа по
репродукциям картин Поленова В.Д.,
Пластова А.А., Левитана И.И., БорисоваМусатова В.Э., Юона К.Ф.
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален
вид...», «Как неожиданно и ярко…»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Восприятие картин природы в
46

стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь», «Бабочка»
Авторские приёмы создания
художественного образа в

47

стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Где
сладкий шепот...»

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
48

небе плывут над полями…» и другие на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

1

Библиотека ЦОК

выбор
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
49

произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева «Люблю
берёзу русскую...»
Образное изображение осени в

50

стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
Внеклассное чтение. Родные поэты

51

(стихи для детей поэтов-классиков
конец XIX в.- начала XX в.)
Обобщение по разделу «Поэтическая

52

тетрадь».
Знакомство с названием раздела.

53

Понятие «Литературная сказка». Как
работать с текстом?

54

Резервный урок. Читательский дневник

(правила оформления)

https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
55

Знакомство с произведением.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

1

Характеристика героя литературной
сказки. На примере сказки В.Ф.
56

Одоевского «Городок в

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

табакерке».Проверка техники чтения
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
57

Составление плана сказки. Подробный

1

пересказ.

58

Подготовка сообщения о П.П. Бажове.

1

П.П. Бажов «Серебряное копытце».
59

Мотивы народных сказок в авторском

1

тексте.

60

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»

1

61

Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П. Бажова

1

62

Литературная сказка С.Т. Аксакова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

«Аленький цветочек» (сюжет,
композиция, герои)
63

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

64

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

Фольклорная основа литературной
65

сказки С.Т. Аксакова «Аленький

1

цветочек». Сочинение по сказке
Тематическое повторение по итогам
66

раздела «Литературная сказка»

1

1

Понятие «Юмористическое
67

произведение». Как сочинить веселую

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

историю.
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
68

произведений. На примере экранизации
«Сказки о потерянном времени» Е.Л.
Шварца (1964 г.)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном

69

времени»

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном
70

времени»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

1

Библиотека ЦОК

Резервный урок. Работа с детскими
71

книгами Произведения В.Ю.
Драгунского
Сообщение о творчестве В.Ю.

72

73

74

75

76

77

Драгунского.
Герой юмористических произведений
В.Ю. Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Создание реквизита для

инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных билетов и
афишы на примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»

78

79

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности
Поговорим о самом главном.

https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Характеристика героев юмористических
80

произведений. На примере рассказа
Л.Д. Каминского «Автопортрет»
Обобщение по разделу «Делу время–

81

потех час».

1

Внеклассное чтение. Книги о
82

сверстниках, о школе.

пересказа.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Знакомство с названием раздела. Виды
83

1

Приёмы раскрытия главной мысли
84

рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова «Как я ловил человечков»

85
86

87

88

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
89

шишками»
Поговорим о самом главном. М.М.

90

91

92

Зощенко «Елка».
Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере рассказа
«Ёлка»
Темы лирических произведений. На

93

примере стихотворений М.И. Цветаевой

«Наши царства», «Бежит тропинка с
бугорка…»
Любовь к природе и родному краю –
94

тема произведений поэтов. На примере

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам
95

раздела «Произведения о детях и для
детей»
Знакомство с названием раздела.

96

Художественная и научно-популярная
литература. Справочная литература.

97
98

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
С.А. Есенин «Лебёдушка».Проверка

99

100

техники чтения
С.А. Есенин «Лебёдушка».

1

Пришвина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Сообщение о жизни и творчестве М.М.
101

1

М.М. Пришвин – певец русской
102

природы. Чтение произведения М.М.

1

Пришвина «Выскочка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Авторское мастерство создания образов
героев-животных. На примере
103

произведения Максима Горького

1

«Воробьишка»
Человек и его отношения с животными.
104

Обсуждение в классе темы «Что такое

1

самопожертвование»

105
106

Подготовка сообщения о В.П. Астафьеве.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Развитие речи: озаглавливание частей.
107

На примере произведения В.П.
Астафьева «Стрижонок Скрип»
Тематическое повторение по итогам

108

раздела «Произведения о животных и
родной природе»

109

Знакомство с названием раздела. Как

подготовить презентацию?
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине и её
110

истории»: типы книг (изданий).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
111

стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов XIX и
XX вв. И.С. Никитин «Русь»
Образ родной земли в стихотворении

112

С.Д. Дрожжина «Родине»
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком

113

блеске»
Поговорим о самом главном. Песни
защитников. Осознание понятий

114

поступок, подвиг на примере
произведений о Великой Отечественной
войне

115

116

Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Проект: «Они защищали Родину»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Обобщение по разделу «Родина».
Проверь себя.
117

Знакомство с названием раздела.
118

Понятие «Фантастический рассказ»
Е. С. Велтистов «Приключения

119

Электроника».
Е. С. Велтистов «Приключения

120

Электроника»
Е. С. Велтистов «Приключения

121

Электроника» просмотр фильма
Сообщение о жизни и творчестве. Кир

122

123

Булычёв «Путешествие Алисы»
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Обобщение по разделу «Страна
124

Фантазия».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Знакомство с названием раздела.
125

Понятие «отзыв». Как составить список
литературы.
Басни Эзопа в переводе Крылова и
оригинал.

126

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Проверка техники чтения
Особенности сюжета «Путешествия
127

Гулливера» Джонатана Свифта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

(отдельные главы)
Характеристика главного героя
128

«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

129

130
131

просмотр мультфильма
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Особенности построения (композиция)

литературной сказки: составление
плана. Х.-К. Андерсен «Русалочка»

132

133

134

М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Описание героя в произведении М.
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения М. Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания
комического. Написание отзыва

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

134

7

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных

1.1

жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми

1.3

словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее

1.4

2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и

1.6

художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные
и литературные), рассказы, стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)

1.8

произведения:

определять

последовательность

событий

в

произведении,

характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать

1.9

в

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения:

отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные

литературные

понятия (автор,

герой,

тема,

идея,

заголовок,

содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать
1.10

(устно)

содержание

произведения

с

соблюдением

последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11
1.12

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)
по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;

1.14

выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя

1.1

в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое

выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
1.2

ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов

1.3

доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее

1.4

3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года

1.5

различать

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,

1.6

небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)

1.8

героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать

отношение автора к героям, его поступкам
1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении
осознанно

1.10

применять

для

анализа

текста

изученные

понятия

(автор,

литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет)
участвовать

1.11

в

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения:

понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

1.13

1.14
1.15

пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,

1.16

иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной

1.1

литературы,

находить

в

фольклоре

и

литературных

произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое

1.2

выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты
различать

1.5

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание,

смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки,
1.6

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России
владеть

1.7

элементарными

умениями

анализа

и

интерпретации

текста:

формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного

1.8

произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание
пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;

1.9

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный

1.10

герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и

1.11

пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при

1.13

анализе

и

интерпретации

текста

использовать

разные

типы

речи

(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
1.15

(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее

8

предложений),

корректировать

собственный письменный текст;

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный

1.17

лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные

1.18

образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
осознавать

значимость

художественной

литературы

и

фольклора

для

всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
1.1

нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое

1.2

выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного
оценивания)

1.3
1.4

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать

1.5

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание,

смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
1.6

проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам; различать и
называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов

России; соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
1.7

тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по

1.8

самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;

1.9

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный

1.10

герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского

1.11

литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного
(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать

1.12

(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,

1.14

используя

разные

типы

речи

(повествование,

описание,

рассуждение),

корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от

1.15

имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений)

1.16

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,

оглавление,
примечания);

аннотация,
выбирать

иллюстрация,
книги

для

предисловие,

приложение,

самостоятельного

чтения

с

сноски,
учётом

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге
использовать
1.17

справочную

литературу,

электронные

образовательные

и

информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа)
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее

1

четырёх произведений)

1.1
1.2

Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки
В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л.
Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает

2

никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева
«Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по
выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений

3

А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
Малые

4

фольклорные

жанры:

потешка,

загадка,

пословица

(не

менее

шести

произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина,
Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору). В.В. Бианки «Лис и Мышонок»,

5

Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А.
Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина «Посидим в тишине»,

6

А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер

7

«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка).

8

Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм.
Рифма. Содержание произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений И.С.
1

Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П.
Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1
2.2

Произведения

малых

жанров

фольклора:

потешки,

считалки,

пословицы,

скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: «Каша из

2.3

топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов
России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С. Пушкин «Уж
небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К.

3

Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А.
Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима
недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н. Толстой
«Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А.

4

Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В.
Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по
выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты

5

(произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие

6
6.1

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С.
Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки

6.2

«Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по
выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни И.А.
Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и

7

фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей»,
С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору)
Зарубежная

8

литература:

литературная

(авторская)

сказка

(не

менее

двух

произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и
другие (по выбору)

9

Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры

(стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица,
пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет
героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по выбору).

1

К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев
«Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных

2.3

правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по
выбору)

2.4

2.5
3
3.1

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина
об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя погода…»,
«Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе

3.2

Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»)

4

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв. (произведения не
менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.

5

Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни, быль

6

(не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие

7

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин «Лягушка-

путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с
Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее четырёх
8

произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Котворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л. Пантелеев

9

«На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по
выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.

10

Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1 – 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору)

11

Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двух-трёх

11.1

авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору)

11.2
11.3

Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В.
Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка

12

(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет
героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые

части.

Средства

художественной

выразительности

(сравнение,

олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов

1.1

ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине»,
В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей
родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,

1.3

Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях

литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
2

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 – 3
произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие

2.1

видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы

2.2

2.3

Малые

жанры

фольклора

(назначение,

сравнение,

классификация).

Собиратели

фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные сказки по
выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры

2.4

народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 – 2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки

3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
6

Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 – 3
произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее трех).
Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза
и муравьи», С.В. Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Стихотворения: «Утёс»,
«Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не менее пяти авторов

7

по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над
полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и
другие (по выбору).

8

Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научнопознавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов): А.И. Куприна, В.П.

9

Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других. В.П. Астафьев
«Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие (по выбору)

Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова,
10

Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. А.П. Чехов
«Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие

11

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): на

12

примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие

13
13.1

Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм
и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена и

13.2

других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная
сказка (сказка

14

о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ
художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина
М.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Литературное чтение (в 2 частях), 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Горецкий В.Г., Белянкина Н.М. Русский язык. Азбука. Методические рекомендации.1
класс, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Стефаненко Н.А., Горелова Е.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4
класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
ФИПИ https://fipi.ru/
Библиотека ЦОК https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/catalog
Электронная библиотека для школ https://biblioschool.ru/
Издательство "Просвещение". УМК "Школа России" https://prosv.ru/umk/school-russia.html

Издательство "Просвещение". Начальная школа http://1-4-old.prosv.ru/
Российская Электронная Школа https://resh.edu.ru/
Дистанционное образование для школьников https://uchi.ru/
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/